Revolución del aprendizaje en tiempos de lo digital

La escuela, como transmisora de conocimientos socialmente válidos, es decir, válidos para la sociedad en la cual se inserta, debe plantearse seriamente cuáles son hoy esos conocimientos socialmente válidos y si es ella la única institución encargada de transmitirlos, toda vez que el conocimiento circula por fuera de ella y sin su asentimiento, en esta sociedad global de la información y el conocimiento. Porque ya no se necesita de la escuela para transmitir ni para hacer circular el conocimiento. Existen otras redes, muchas, con multifacéticas y proteicas sinapsis, conformando novedosos sistemas de educación. Entonces, ¿para qué sirve la escuela?
Los estudiantes, los millennials, se encuentran sumergidos en muchos y variados saberes. Nacieron y viven en la sociedad del conocimiento y la información, y la escuela no debe seguir estática en su rol del siglo XIX. Mientras que la escuela no sea política de estado, mientras no se dediquen los esfuerzos, los recursos y el capital intelectual necesario, ir a la escuela será como ir a un museo: allí una vez hubo conocimiento vivo y en estado fluido. Ahora hay fósiles en exhibición. Los estudiantes van a ella, toman notas, miran con asombro o aburrimiento los ejemplares estáticos en las distintas salas, y luego continúan con su vida. Con su verdadera vida. Esa que los espera afuera y para la cual nadie los está preparando.
La escuela ya no puede solo colaborar con el fluir del conocimiento sino volverse disruptiva. El rol que debe asumir es el de poner en cuestión, problematizar, preparar para pensar el conocimiento, más que para hacerlo llegar al estudiante. Porque, si hablamos de “llegar”, el conocimiento o los conocimientos pueden prescindir de ella para llegar a los estudiantes, o dicho de otro modo, los estudiantes de hoy viven en el conocimiento, lo tienen a la mano a solo un click, lo llevan en su bolsillo adentro de un Smartphone y no necesitan encerrarse en un aula para acceder a él.
En esta era de la tecnología-accesible-para-todos, en esta sociedad de la información y el conocimiento, es imperativo que la escuela acepte el reto de transformarse, revolucionando sus prácticas docentes, sus perspectivas pedagógicas, sus objetivos y sus medios.
El desafío consiste en admitir que la accesibilidad a las tecnologías, a las redes, a las nuevas formas de comunicación y a internet la han desplazado definitivamente de su rol detentador del saber. Desde su iniciación hasta hace muy poco, quien deseaba saber debía pasar por la escuela: el conocimiento se impartía y habitaba en claustros. Ya no es así: los saberes se han independizado y circulan libremente, alimentados permanentemente por millones de usuarios a través del mundo. Sin fronteras, sin aulas que lo encierren. Aceptar este cuadro de situación desestabiliza, es cierto. Pero puede colaborar para dar a luz una nueva escuela, que no apueste al fracaso de aferrarse a la tradición y en cambio descubra que debe cambiar. En otro tiempo transmitía paquetes cerrados de conocimientos que cambiaban lentamente de una generación a otra, y cuya invariabilidad era un valor. La velocidad de transformación a la que están sometidos en la actualidad todos los conocimientos descoloca a la escuela y a los docentes de su rol transmisor, y traslada su poder disruptivo a la posibilidad de hacer pensar, de abrir un espacio donde sea posible el pensamiento, la duda, el cuestionamiento y hasta el disenso. Habilitar el espacio en lugar de obturarlo con saberes cerrados. Habilitar la pregunta más bien que ofrecer respuestas. Porque no es tan importante el contenido del conocimiento, como la capacidad de reflexión sobre él. Y este es el primer desafío: cambiar el rol docente para cambiar la escuela, o cambiar la escuela para cambiar el rol docente.